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第606章这下长记性了（第2页）

“这不是普通的婴儿。”策勒脸色变了，“他是……心印网络的自然产物。”

李婉点头：“生产那天夜里，整个村庄停电。可当孩子第一声啼哭响起时，村口那棵百年古树上的铜铃，无风自动。”

三人相视无言。

几天后，联合国派来的专家团队抵达青海湖。领队是一位神经科学教授，带着最先进的脑波扫描仪和情感频谱分析设备。他们在井边架设仪器，试图捕捉所谓“共鸣现象”的物理证据。

测试持续三天，数据无数，结论却是空白。

“没有任何电磁信号超出背景值。”教授摘下眼镜，疲惫地说，“但我们录到了一件怪事??每当有人把手放在井沿上超过六分钟，他们脑电图中的α波就会同步化，且模式与全球其他参与‘倾听仪式’的人群呈现跨地域共振。”

阿岩只是淡淡一笑：“所以你们终于承认，有些连接，不能靠电线传输。”

教授沉默许久，临走前留下一句话：“我们准备在全球一百个偏远地区复制你们的模式。不是作为科研项目，而是作为人类自救计划。”

消息传开后，越来越多的孩子被送来。有的家长徒步十天赶来，只为让孩子在校门口坐一晚；有的寄来家书附带一撮故乡的土，请求埋在井旁，“让孩子的根也能听见家乡的回音”。

这一年夏天，国家教育部正式将“情感倾听课”纳入基础教育试点课程。教材首页写着一行字：

>**语言的意义，始于倾听，而非表达。**

然而，并非所有人都欢迎这场变革。

某夜暴雨倾盆，学校围墙被人泼上红漆大字：“伪科学！蛊惑人心！”监控拍到一辆黑色轿车疾驰而去，车牌被泥浆遮盖。次日清早，几份匿名举报材料寄至省教育厅，指控阿岩利用“封建迷信手段操控未成年人心理”，要求查封回响学校。

阿岩没有辩解，只给所有举报者写了一封公开信：

>“若您愿意，请来井边坐十分钟。不必说话，也不必相信。只要您肯停下来看一眼身边孩子的脸，就知道我们为何存在。”

信登报后第三天，一位母亲独自来到学校。她是举报人之一，儿子曾在精神病院接受药物治疗两年，仍无法控制暴躁情绪。她本欲强行带走孩子，却被眼前一幕钉在原地??

她的儿子正跪在井边，双手捧着一张泛黄的照片。那是他三岁时与父亲的合影，后来父亲因矿难去世。雨水打湿了他的头发，他也浑然不觉，只是反复轻抚照片边缘，嘴唇微微开合，仿佛在说一句迟来了十年的“爸爸再见”。

女人蹲下身，抱住他，失声痛哭。

一周后，她撤回举报，并自愿加入家长倾听小组。

风波渐息时，聆抱着孩子来找阿岩。婴儿已满三个月，依旧不会哭闹，但每当铜铃响起，他的瞳孔便会微微扩张，像是在接收某种无形的信息流。

“我想带他去一趟昆仑山。”她说，“江老住过的木屋还在，烟囱还能冒烟。也许……那里能解开他的秘密。”

阿岩同意了。

出发那日清晨，全校师生列队送行。孩子们每人手持一支野花，插在校门口新立的石碑缝隙中。碑上刻着十三个名字??那些曾在沉默中重生的孩子，如今已在各地创办小型倾听中心。

山路崎岖，三人步行前行。越往上，空气越稀薄，可婴儿始终安睡。抵达木屋时正值黄昏，夕阳透过云层洒落雪坡，宛如金河奔涌。

聆走进屋内，在当年江慎行常坐的位置放下襁褓。她点燃炉火，煮了一壶普洱茶。

就在此刻，异变陡生。

婴儿睁开了眼。

那不是普通婴儿懵懂的目光，而是一种穿透岁月的清明。他缓缓抬起右手，指向墙壁夹层。阿岩依言摸索，从中取出一个锈迹斑斑的铁盒。

盒内是一卷胶片和一张手绘图纸。

胶片经显影后，竟是三十年前的一段影像：年轻的江慎行站在实验室中，面前悬浮着一团蓝色光球。他对着镜头说：